《走廊的尺度》 (第3/4页)

。”

    阿雨C控着“我”抬起眼，迎上他的目光。

    那是阿雨式的注视：平静，直接，像在观察一个需要被分析的样本。

    “我成绩很好。”阿雨说。这不是炫耀，是在陈述一个客观事实，作为对“不像高二学生”这个观察的解释。

    李老师愣了一下。这个回答太直接，太……不像一个学生会用来回应老师的话。通常学生可能会说“我习惯了”或者“我做了很多练习”，而不是这样近乎宣示X的“我成绩很好”。

    “是，我看过成绩单，你很优秀。”李老师承认，但他的眉头微微蹙起，“但‘成绩好’和‘状态’是两回事。我大学时也成绩很好，但压力大的时候，连笔都拿不稳。”

    他看向“我”的手——那双手正稳稳地托着作业本，指节因为用力而泛白，但没有一丝颤抖。

    “你现在的样子，”李老师的声音更轻了，几乎像在自言自语，“让我想起那些在极端压力下……反而会变得异常冷静的人。”

    这句话像一颗小石子，投进了我与阿雨共享的意识深潭。

    极端压力。

    异常冷静。

    他说中了。只是他以为的“压力”是学业，而真正的压力，是活下去本身。

    李老师似乎意识到自己说得太多了，或者太深入了。他站直身T，重新恢复了教师平稳的语气。

    “我的意思是，如果有什么……课业之外的，让你需要保持这种‘高度集中’的状态，也许可以聊聊。”他转过身，继续向前走，“当然，我只是个代课的，可能帮不上大忙。但多一